摘要
在高中物理教学中,将各种经典佯谬问题的研究融入教学中有其独特的教育价值.如"自由落体佯谬"的产生是因为推理的前提存在问题,融入教学可以锻炼学生逻辑思辨能力;"孪生子佯谬"的产生是因为推理过程存在问题,融入教学可以培养学生严谨的科学态度;"泊松亮斑佯谬"的产生是因为科学理论不够完善,融入教学可以培养学生科学精神;"飞矢不动佯谬"的产生是因为研究者认知水平不足,融入教学可以加深学生对知识的理解.在高中物理教学中,教师应当充分利用这些佯谬,发挥其积极的教育作用.
出处
《物理通报》
2019年第2期104-107,共4页
Physics Bulletin
基金
江苏省教育科学"十三五"规划课题"物理文化视角下关注素养提升的高中物理教学实践研究"成果之一
项目编号:B-b/2016/02/64
