摘要
朱立明尧冯用军在叶教育科学研究曳2018年第12期撰文指出袁实践中,部分教师将综合实践活动课程视为课外活动、学科拼凑、事实体验、知识浅化、精英教育等,这种现实偏颇严重影响课程实践。教师应正确理解综合实践活动课程:与分科课程相比,综合实践活动课程突破了学科的壁垒;综合实践活动课程不再过于关注“科学世界”里的“真理”,而是将外在的因素转化为学生学习的内在诱因,从而引导学生体会不同学科领域间知识的内在联系与交叉运用;综合实践活动不是对事实的简单体验,而是在探究知识、解决问题中基于任务驱动,借助师生的互动对话,实现学生的深度学习;综合实践活动立足实践、面向生活,强调学生通过各种学习方式解决理论或实践问题,这些学习方式都关注了学生个体经验、社会生活、互助交流的发展以及对知识的理解和运用;综合实践活动课程的评价模式以多元与融合为核心特征,评价贯穿在教学中,贯穿在教师观察学生与概念和资料发生的互动中。
