画面想象:为文本解读铸就牢固的基石

《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化的行为,教师不应以自己的解读来替代学生的感知。这种个性化的行为就包含了阅读方法的个性化。为了顺应学生直观性思维的特点,教师就可以着力通过想象画面的方式来引导学生的阅读实践,让学生形成丰富而独特的阅读感受和体验。所谓“想象画面”看似简单,其实蕴含着丰富而复杂的结构原理,即凭借教师对语言文字进行的心灵揣摩,对思维意识中的画面进行信息的加工与处理,将文字所描述的画面进行多维度地拓展与再现。笔者就以《生命桥》一文的教学谈谈自己的一些实践与思考。