摘要
《基础教育课程改革纲要(试行)》早在2001年便提出了“实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”的课改目标,建议学校“在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用本校的课程”。课程改革激发了学校的办学活力,校本课程的开发与实施使各地中小学校办学呈现出百花齐放的态势。与此同时,学校在课程建设中也出现了一定程度的结构失衡、体系残缺、质量良莠不齐等问题。分析个中原由,笔者以为,这些问题主要是由学校办学思想和文化特色在课程建设中的失位所致。
