从“雾里看花”到“拨云见日”——浅谈优化教学策略

一、化整为零的教学准备如何使学生在课堂的外环境中主动学习,为课堂增加饱和度,需要教师的积极引导。在很多时候,我们对“预习”的要求很笼统,不外乎预习生词、熟读课文,或进一步要求学生完成相关预习练习。这种预习任务固然有益,但由于缺乏和文本相关的明确要求,学生或敷衍了事,或浅尝辄止,对课堂教学或拓展似乎意义不大。教师应针对教材内容对学生提出明确具体的预习任务;根据教学内容,提出相关的问题,让学生在课前准备。在准备时,必然会涉及到生字词(需要学生自己去查阅音、形、义),学生查阅资料时自然增加了词语积累,也提高了动手动脑能力;同时,教师应利用早读课时间加强对学生预习工作的抽查、监督与指导。