挖掘教材人文内涵 展现数学人文价值

教材上和教师教学中呈现的数学,以至社会舆论传播的数学,往往给人以抽象、晦涩、深奥的灰色形象和负面记忆.那些诸如“即”“有”“则”“故”等等连接词,像渐渐膨胀的气囊充塞着学生,因枯燥的阅读而更加乏味的心灵,这样的学习状态,实在磨耗学生的学习兴趣和耐心,直至他们渐渐地因厌恶而逃避,乃至放弃.究其原因,是数学人文内涵的缺失.