学生阅读思维典型问题与教学改进——以“整本书阅读与研讨”任务群为例被引量：8

下载PDF

导出

摘要 "思维发展与提升"是语文学科核心素养之一。目前教学实践中学生阅读思维存在"套路化""概念化""碎片化"三类典型问题。三类思维问题的本质是思维的过程性问题,一方面是由于教师没有真正认识阅读过程对于学生的发展价值,另一方面是因为教师没有化解外部结论与学生经验之间的巨大差距。我们要根据教学活动"两次倒转"的内在机制,将阅读结论展开,在多种活动中实现其教育价值,才能真正促进学生阅读思维的发展与提升。

作者许艳

机构地区北京教育学院

出处《基础教育课程》北大核心 2019年第6期35-39,44,共6页

关键词阅读教学整本书阅读语文学科核心素养思维发展与提升

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献4

1倪文尖,朱羽.重塑小说观建构新图式——《现代小说阅读》编写札记之一[J].语文学习,2005(3):14-19. 被引量：25
2宁鸿彬.语文教学中的过程与结果[J].中学语文教学,2017,0(1):15-20. 被引量：1
3王策三.“三维目标”的教学论探索[J].教育研究与实验,2015(1):1-11. 被引量：29
4郭华.带领学生进入历史:“两次倒转”教学机制的理论意义[J].北京大学教育评论,2016,14(2):8-26. 被引量：179

二级参考文献37

1丛立新.“认识捷径说”的局限性[J].教育研究与实验,1997(3):43-46. 被引量：2
2钟启泉,有宝华.发霉的奶酪——《认真对待“轻视知识”的教育思潮》读后感[J].全球教育展望,2004,33(10):3-7. 被引量：161
3余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程．教材．教法,2005,25(5):3-9. 被引量：173
4[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京:人民教育出版社,2005.297.
5[英]麦克·扬著谢维和译.未来的课程[M].上海:华东师范大学出版社,2003.178-179.
6王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社,1985..
7[美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1990.13.
8张华等．课程流派研究[M]．济南：山东教育出版社，2000．
9[美]约翰·杜威.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟等译.北京:人民教育出版社,2005:5.6.31.66.
10李秉德,李定仁,杨爱程.教学论[M].2002.

共引文献230

1徐广华.总体性教学认识的价值旨趣[J].山东师范大学学报（社会科学版）,2023,68(1):120-129.
2张燕,孟凡丽.知识接受与意义建构交互融合:走向深入的学习参与及其实现[J].教育理论与实践,2023,43(1):53-58. 被引量：4
3夏红星.叙事学对于实现文学作品教学目标的意义[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2007,20(6):77-80. 被引量：4
4夏红星.试论叙事学进入文学作品教学的知识转换[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2008,21(4):100-103. 被引量：1
5陈亚伟.学校必须把德育放在整个教育的首位[J].中小学教育与管理,2000(6):16-16.
6宋景郊.工业除尘滤材产品的开发应用和前景[J].广西化纤通讯,2000,28(1):39-42.
7张志祯,张玲玲,李芒.人工智能教育应用的应然分析:教学自动化的必然与可能[J].中国远程教育,2019,0(1):23-35. 被引量：47
8崔新月.揣摩叙事之工品悟人性之真——以《我的叔叔于勒》为例谈小说阅读教学内容的重构[J].大连教育学院学报,2014,30(3):24-26. 被引量：2
9龚建新.教师教学内容确定能力提升的路径和方法——一位教研员《窗》的阅读史和教学史的个案研究[J].江苏教育研究,2015(5):33-37. 被引量：3
10龚建新.外国小说阅读教学浅表化、标签化的归因及对策[J].教学与管理（中学版）,2016(2):58-60.

同被引文献59

1赵华容.小学语文课中古典名著单元整本阅读教学的探索[J].中国教育学刊,2020(S02):69-70. 被引量：2
2王婧.基于初中语文“整本书阅读”教学的行动研究[J].中国教育学刊,2019,0(S02):65-66. 被引量：16
3李怀源.发展思维与表达:整本书阅读教学的价值追求——以三年级《亲爱的汉修先生》讨论课为例[J].语文建设,2019,0(14):27-31. 被引量：2
4顾黄初.叶圣陶与汉语文课程建设[J].课程．教材．教法,1990,10(10):20-23. 被引量：1
5李金云,李胜利.指向深度学习的整本书阅读研讨:性质、定位及其核心教学策略[J].课程．教材．教法,2019,39(2):79-85. 被引量：18
6张瀚.整本书阅读教学中的三个关节点[J].教学与管理（小学版）,2016,0(6):40-42. 被引量：14
7李卫东.混合式学习:整本书阅读的策略选择[J].语文建设,2016(9):12-15. 被引量：79
8徐鹏.整本书阅读:内涵、价值与挑战[J].中学语文教学,2017(1):4-7. 被引量：104
9吴欣歆.阅读整本书,整体提升语文学科核心素养[J].中学语文教学,2017,0(1):11-14. 被引量：72
10李煜晖.略谈整本书阅读课程方案的设计[J].中学语文教学,2017(2):8-10. 被引量：34

引证文献8

1张波.整本书阅读视野下的《乡土中国》教与学[J].贵州教育,2022(13):23-27.
2李鸿宝.浅谈初中语文教学中的“整书阅读”[J].考试周刊,2019,0(73):33-34.
3罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯,2020(20):76-78. 被引量：11
4王雪梅.小学语文整书阅读的思维构建指导策略[J].学周刊,2021(1):127-128.
5吴春香.基于学科核心素养的整本书阅读教学思考[J].启迪与智慧（上）,2020(12):34-34.
6唐旭,杨舒棋.整本书阅读教学实施研究:回顾与启示[J].中小学教材教学,2022(2):34-40.
7黄维娜.探讨辅助整本书阅读之法--以《史记》整本书阅读为例[J].师道（人文）,2023(3):31-32. 被引量：1
8刘瑛.基于拓展型任务群的初中语文“整本书阅读”教学研究[J].教学管理与教育研究,2023,8(17):48-50. 被引量：5

二级引证文献17

1周大力.核心素养理念下整本书阅读教学方法探析——以《契诃夫短篇小说选》为例[J].延边教育学院学报,2020(6):209-211.
2王丽.高中语文整本书阅读教学的优势及实施策略探讨[J].高考,2023(20):93-95.
3陈小英.基于思维导图在高中语文“整本书阅读”教学中的应用研究[J].高考,2020(25):120-120. 被引量：2
4李春梅.浅谈高中语文整本书阅读的教育引导实践策略[J].高考,2020,0(18):78-78.
5杨程,徐发华,何海萍,赵艳美.烤烟苗床期覆盖防虫网的效果研究[J].烟草科技,2000,33(5):47-48. 被引量：1
6白永辉.教师在整本书阅读中的指导作用[J].中学语文教学参考,2020(33):62-63.
7马婷婷.信息技术背景下的小学高年级整本书阅读教学问题研究[J].中国教育技术装备,2020(17):118-119. 被引量：3
8刘文姝.整本书阅读在高中语文教学中的应用探赜[J].成才之路,2021(18):102-103. 被引量：1
9仝春玲.新课程标准下整本书阅读教学校本课程开发策略研究[J].中学课程辅导（上旬刊）,2021(12):25-26.
10王敏.高中语文新教材任务群教学探究[J].中学课程辅导（上旬刊）,2021(12):61-62.

1郭建兵.如何做好农村小学生的德育教育工作[J].电脑乐园,2018,0(1):351-351.
2周丹.预见性护理对降低阴道分娩产后出血的护理效果[J].中国现代药物应用,2019,13(2):214-215. 被引量：4
3陈欢.文学教育与音乐[J].文学教育,2019,0(9):102-103.
4严媛媛.深度解读文本,体验阅读策略,发展批判性思维[J].基础外语教育,2019,21(1):64-71. 被引量：2
5王慧.主题教学活动区的创设与利用[J].新课程（综合版）,2018(7):98-98.
6韩军.浅谈建筑设计创新思维的过程分析[J].中国房地产业,2018,0(24):89-89.
7余晓玲.从古代文学作品看传统体育的历史与精神[J].名作欣赏（评论版）（中旬）,2019(3):161-163. 被引量：3
8新疆乌鲁木齐市天山区乌拉泊村幼儿园,宋婉莹,阿娜尔古丽·艾尔肯,阿依努尔·阿不力孜,布麦尔耶姆古丽·麦麦提艾力,阿依仙木姑·阿布都力木.《信息技术融入幼儿园社会领域教育的研究》的课题结题报告[J].收藏界（名师探索）,2019,0(1):262-263.
9张琦.阅读教学中语感培养策略浅谈[J].小学教学参考,2019(1):48-48.
10韩英,刘晓莉.谈信息技术在高中数学课堂中的应用[J].黑河教育,2019,0(3):87-88. 被引量：6

基础教育课程

2019年第6期

浏览历史

内容加载中请稍等...

学生阅读思维典型问题与教学改进——以“整本书阅读与研讨”任务群为例被引量：8

参考文献4

二级参考文献37

共引文献230

同被引文献59

引证文献8

二级引证文献17

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

学生阅读思维典型问题与教学改进——以“整本书阅读与研讨”任务群为例 被引量：8

参考文献4

二级参考文献37

共引文献230

同被引文献59

引证文献8

二级引证文献17

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

学生阅读思维典型问题与教学改进——以“整本书阅读与研讨”任务群为例被引量：8