小学科学课程中生成性教学的实践与思考

正确处理小学科学课堂中教学预设与动态生成的关系,对发挥学生主体性和实现自我建构的双重目标具有促进作用,而目标的实现离不开科学教师对课堂生成性动态教学资源的整体把握。这对科学教师专业化技能提出更高要求,就是既应精心预设各个教学环节,也应把握生成性的关键环节,善于捕捉生成性动态教学资源,发挥学生主体性与实现自我建构。