摘要
事物发展起源、发展阶段及发展机制是发生学关注的三大核心问题。以发生学理论为切入视角观照教师自我心像:教师自我心像肇始于教师最初的专业实践;教师自我心像发展经历信手涂鸦、意义象征、固有图式、抽象隐喻四个阶段;优化教师自我心像需要重视专业榜样示范,重视关键事件解读,重视专业冲突消解、重视自我隐喻暗示。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2019年第3期52-55,共4页
Contemporary Education Sciences
基金
徐州工程学院2018年度校级科研课题"幼儿园教师自我心像形成机制与优化实践研究"(课题编号:XKY2018102)的研究成果之一
