整合优化,提升校本教研实效——以“一体三面”教研方式为例

课改以来,教育发展步入了快车道,教师的教研热情得以释放。各级各类课题研讨如火如荼,评优课、研讨课、“晒课”异彩纷呈,教育论文遍地开花……这些变化极大地促进了教师专业成长,同时也催生一些值得思考的问题。从学校层面看,一是课题研究缺少整合力,二是校本教研缺乏有效的抓手。这导致学校教研资源优化配置遇到不少困难,容易出现课题研讨工作“树广种、花少开、果难结”的尴尬情形,不利于教研工作推进和教师专业成长。