语文活动中的教学多元引导与学习效果多元呈现——以“《庄子》赏读”课“结题设计”为例

笔者在北京四中高一年级开展过一次题为“《庄子》赏读”的语文学科专题教学活动,其教学框架可以简要概括为四次实体课堂、一个网络平台、一次研讨会和一本文集。在为期五周的时间里,笔者以《庄子》作为现实课堂教学的内容,同时通过网络平台上的“虚拟教室”设置相关“论题”以开展讨论、写作等教学活动,实现了教学效果的有效提升。