摘要
阅读应是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。过去的课堂教学惯用静态的理性分析,甚至是支离破碎的机械分解,学生只能被动接受一些貌似真理的标签式的结论,或是一地鸡毛似的知识碎片,缺乏对文本生动的体验与感悟。现在的一些课堂教学开始注重阅读,但仔细观察,就会发现:或是为阅读而阅读,或是走过场,或是只注重阅读技巧的指导,阅读教学并未真正的展开。我们应该给学生营造宽松的阅读环境,激发学生的阅读兴趣,激发奇特的阅读想象,保持最佳阅读状态,创设激烈的阅读氛围,树立典型阅读榜样,提高他们的阅读能力,培养学生自主创新的精神。
