期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

深刻理解函数概念,互动对话前后呼应——以“变量与函数(第1课时)”教学为例被引量：1

下载PDF

导出

摘要华东师大终身教授钟启泉先生说“‘教教材’还是‘用教材教’是新旧教学的分水岭”.笔者在最近一次教研活动中开设研讨课后,对钟教授这句教诲深有感受.这次教研活动中执教的课题是“变量与函数(第1课时)”,笔者没有完全“忠实”于教材,而是基于对数学内容的深刻理解,实施单元教学,取得了较好的教学效果.本文梳理该课主要流程,并简记评课环节的一些精彩片段和教后反思,供研讨.

作者蒋建东

机构地区江苏省张家港市梁丰初级中学

出处《中学数学（初中版）》 2019年第4期3-4,共2页

关键词函数概念单元教学课时教研活动华东师大数学内容教学效果分水岭

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献5

1钟启泉.走向对话中心的课堂教学[J].基础教育课程,2017(9):89-89. 被引量：4
2李庾南,刘东升.藤蔓之美:从数式方程走向变量函数——以八年级“函数(第1课时)”教学为例[J].数学通报,2015,54(2):40-42. 被引量：10
3李庾南,刘东升.反比例函数单元教学起始课教学研究[J].中学数学（初中版）,2018,0(6):3-5. 被引量：20
4刘东升.我们需要怎样的“问题”驱动课堂——由美国莎维女士执教的函数图像课说起[J].教育研究与评论（课堂观察）,2016,0(11):65-68. 被引量：33
5单墫.数学课应当讲数学[J].中学数学研究（华南师范大学）（上半月）,2006(11):30-31. 被引量：11

二级参考文献11

1郑毓信.“开放的数学教学”新探[J].中学数学月刊,2007(7):1-4. 被引量：44
2Greg McColm 姜红(译) 陆柱家(校).数学教育的一个比喻[J].数学译林,2012,31(3):264-267. 被引量：2
3章建跃.构建逻辑连贯的学习过程使学生学会思考[J].数学通报,2013,52(6):5-8. 被引量：174
4郑毓信.再论开放题与开放式教学[J].中学数学教学参考（教师版）,2002(6):1-2. 被引量：19
5章建跃,陈向兰.数学教育之取势明道优术[J].数学通报,2014,53(10):1-7. 被引量：78
6章建跃.创新推动课程改革全面提高教育质量——暨“第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”总结[J].中国数学教育（初中版）,2016(4):2-11. 被引量：22
7李庾南,祁国斌.自学·议论·引导:涵育学生核心素养的重要范式[J].课程．教材．教法,2017,37(9):4-11. 被引量：34
8李庾南.“自学·议论·引导”教学法的教学预设[J].中学数学（初中版）,2017(10):3-5. 被引量：6
9李庾南.“自学·议论·引导”教学法的群体议论[J].中学数学（初中版）,2017(11):3-5. 被引量：5
10李庾南.“自学·议论·引导”教学法的相机引导[J].中学数学（初中版）,2017(12):3-6. 被引量：2

共引文献70

1孙孜.数学好课之我见[J].中学数学月刊,2011(2):20-21. 被引量：1
2夏红兰.“整体观”视角下的函数教学实践——以“一次函数与方程(组)、不等式”教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(4):45-47. 被引量：1
3于春波.藤蔓之美:让三个“一次”串珠成线——以一次函数复习课教学为例[J].中学数学（初中版）,2016,0(9):25-27.
4徐向清.基于关联视角,实践“用教材教”——以“从二次函数视角看一元二次方程”教学为例[J].中学数学（初中版）,2017(2):10-11. 被引量：5
5沈丽婧.聚焦微专题:中考二轮复习的实践与思考——以一组“关联试题”复习为例[J].中学数学（初中版）,2017,0(3):36-38. 被引量：23
6单净璇.深究尺规作图,“牵出”全等三角形——全等三角形(第1课时)教学与思考[J].中学数学（初中版）,2017(6):5-7. 被引量：1
7汤义佳.内容效度:课时例、习题选编的重要指标——以九年级新授课学案的研制为例[J].中学数学（初中版）,2017(9):59-61. 被引量：9
8顾海云.精选驱动问题,践行变式教学——以“一元一次方程解法(第1课时)”教学为例[J].中学数学（初中版）,2017(12):26-27.
9夏德祥.数学活动串联全课预设追问扩大成果——以“全等三角形起始课”教学为例[J].上海中学数学,2017(12):7-8. 被引量：1
10王兆群.开课情境:多用数学现实,少用生活现实——对少数评优展示课情境导入的商榷[J].中学数学（初中版）,2018(5):54-56.

同被引文献2

1李庾南,刘东升.藤蔓之美:从数式方程走向变量函数——以八年级“函数(第1课时)”教学为例[J].数学通报,2015,54(2):40-42. 被引量：10
2刘东升.我们需要怎样的“问题”驱动课堂——由美国莎维女士执教的函数图像课说起[J].教育研究与评论（课堂观察）,2016,0(11):65-68. 被引量：33

引证文献1

1杨双洋.精选问题驱动学程,预设追问深刻理解——以“变量与函数”第1课时的教学为例[J].中学数学（初中版）,2020(4):29-30.

1李琪琪.引“数学”到“生活”,形影不离——三位数除以一位数案例[J].新课程（小学）,2019,0(4):145-145. 被引量：1
2王杰.中学政治课堂学习情境的创设方法探究[J].高考,2019,0(18):52-52.
3王英.阅读教学中学生、文本、教师间互动对话新合力[J].教育艺术,2019,0(6):57-57.
4林瑞.谈谈非专业教师如何上好初中道德与法治课[J].中学教学参考,2019,0(16):61-62.
5潘瑞娜.基于核心素养的高中数学单元化教学——以函数单调性为例[J].考试周刊,2019,0(31):104-104. 被引量：2
6张浩.《弧度制》教学设计与教后反思[J].科普童话（新课堂）,2019,0(21):83-83.
7吴晶.改编例、习题:让“教教材”走向“用教材教”——以人教版八下教材例、习题改编为例[J].中学数学（初中版）,2019(4):20-21. 被引量：6

中学数学（初中版）

2019年第4期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部