摘要
英语新课标十分关注学生写作能力的提高。为此,我在这方面进行了实践与探索。一、利用阅读课,帮助学生进行语言积累写作是一种语言输出形式。只有当语言的积累达到一定的程度,在学习中掌握了大量的语言素材,才能写好一篇文章。通过阅读,学生的词汇量得到了提高,优美的文句和英语的习惯表达方式也会在他们的头脑里留有印象。当积累到一定的程度的时候,“量”变就会出现“质”的飞跃,精彩的文句自然脱口而出,笔下生花。因此,一方面教师可鼓励学生进行大量的课外阅读,另一方面还可以在阅读课教学中大做文章。如在阅读课的常规阅读教学结束之后,教师可抓紧剩余时间将与课文内容相关的“简笔画”一幅幅地呈现在黑板上,让学生循着画面的动态变化用准确的语言进行想象描述。描述可以是个别进行;也可以小组合作进行,然后由组长汇报;亦可以集体进行。这种“看图说话诵语篇”的训练方式既训练了学生说的能力,又帮助学生记忆了篇章中的词汇和精彩的句式,也进一步加深了对篇章的理解。同时还是课后仿写训练的一个铺垫,可谓一举多得。碰到一些阅读课文无法用简笔画描绘时,教师可把篇章中重要的单词、词组呈现在多媒体屏幕上,让学生们进行“连词连句说篇章”的训练。学生们还可以展开想象的翅膀,用这些词句编课外的内容。这种强化训练促进了生生之间、师生之间的语言交流和资源共享。学生写作能力就会逐渐有相应的提高。
