摘要
新课程标准中指出:要培养学生的应用能力,面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据。而在实际教学中,我们发现教师在教学解决问题时,更多关注孩子列式和解答正确,忽略数学阅读能力的培养。久而久之,孩子也只停留在依样画葫芦列式解答这样浅显的模仿阶段,遇到变式就无从下手。其根本原因在于,学生缺乏对题意的真正理解。因此,如何切实有效地教学解决问题,真正帮助孩子提升数学思维能力就成了迫切的需求。教学解决问题中常有学生出现错误,但一经教师指导重新阅读,很快便会发现错误并改正。究其原因,这与学生的数学阅读习惯有关。在数学阅读中,对每一个关键字的误解都有可能导致解决问题的失败。数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程,是对所学内容的体验理解过程。
