阅读教学中资料性课程资源的误用与思考

本文针对很多语文教师盲目地运用课程资源、不甄别使用各种资料的问题,提出教师应该避免“笼统抽象,忽视生本距离;随心所欲,忽视课程特点;直白给予,忽视主体感悟”三个使用误区,使资料更好地为阅读教学服务。