“做活动”是阅读教学的基本形态——兼评《涉江采芙蓉》和杜甫《咏怀古迹(其三)》两组同课之异构

阅读课上"做活动"不是玩游戏,不是为了让课堂热闹,它是为了让学生真正实现自主、合作和探究的阅读。阅读课上的活动设计应以活动理论为支撑,包含明确的学习目标、学习过程和学习结果的预设,甚至还有时空方面的要求。它能帮助教师真正实现从教师"教的活动"转向学生"学的活动",自主自愿地与文本去对话,与学生去对话,从而不断提高阅读教学的效益。