尺规作图

1学情分析由于教材编排和新知逻辑顺序的原因,尺规作图零散分布于三个年级的不同章节,由于知识的限制,平时教学对它们的关联性关注不足,其应用性体现也不够充分;另外,在学习中还不断受到工具作图的干扰,学生平时较少有机会使用尺规完成作图,更鲜有用尺规作图综合解答相关问题。总之,尺规作图被窄化为一种操作,学生对作图原理的认识不足,对其整体性缺乏系统认知。