创造优化认知结构的契机

执教《藤野先生》,施帮达老师势力“探究作者的情感逻辑”,张悦老师引领学生关注“记忆里的‘放大镜'”,张媛老师主张“追踪情感变化,品读内心思绪”,赵岩老师试图“捕捉有价值的问题,增加解读深度”。四个“镜头”的共同点体现为两个方面:一是在教学内容上关注作者情感的体悟挖掘;二是在教学策略上着力于借助认知冲突帮助学生优化认知结构。