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窥探初中力概念的教学逻辑

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摘要针对初中学生力概念生成困难的窘境,笔者以"遵循知识形成过程"为教学设计的逻辑动因,对本节课进行了教学逻辑的重构,引导学生依次经历"看见力"、感受力、表述力以及应用力解决现实问题等一系列过程,并努力为学生搭建力概念生成的"踏脚点",最终促进学生对力概念的生成拾级而上.

作者刘艳辉石尧

机构地区北京市顺义区教育研究和教师研修中心北京中学

出处《物理教师》北大核心 2019年第3期40-42,44,共4页 Physics Teacher

关键词力概念教学逻辑教学诊断

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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