期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
阅读教学中言意共生的实践探索
被引量：
5
A Practical Exploration on Symbiosis of Words and Meaning in Teaching of Reading
下载PDF
职称材料
导出
摘要
学生的语文学习,从表层看,是言语的学习,往深处发掘,是要领悟文本所表达的意义、意趣、意蕴。“言”和“意”是学生语文学习的“表”与“里”,学生语文学习就是穿行于言意转化间的运动过程。
作者
陆伟伟
LU Wei-wei
机构地区
江苏南通师范第三附属小学
出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第8期36-37,共2页
Teaching and Administration
基金
江苏省教育科学"十三五"规划重点自筹课题"儿童母语审美教育实践研究"(R-b/2016/02)的研究成果之一
关键词
阅读教学
言意
语文学习
实践
共生
运动过程
学生
“里”
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
2
参考文献
4
共引文献
10
同被引文献
11
引证文献
5
二级引证文献
2
参考文献
4
1
姜树华.
“言意共生”语文教学的基本策略[J]
.江苏教育研究（实践）（B版）,2018,0(2):21-25.
被引量：8
2
姜树华,刘昕.
追求言意共生的语文课堂——《水》(第二课时)教学实录及评析[J]
.小学教学（语文版）,2014,0(12):24-26.
被引量：1
3
刘梅.
言语教学的“言意共生”[J]
.阅读,2017(87):14-16.
被引量：1
4
宋飞.
言意共生:语文教学的原点和归宿——苏派“言意教学”的探索与实践[J]
.江苏教育（小学教学）,2012(2):21-23.
被引量：4
二级参考文献
2
1
叶燮.原诗·内篇下.清诗话[M].上海:上海古籍出版社.1978.584.
2
林薇,朱学坤.
语文课程“人文性”思辨[J]
.语文月刊,2011(5):14-17.
被引量：1
共引文献
10
1
郭成艳.
言意共生:诗词教学的文化使命[J]
.中华活页文选（教师）,2020(9):86-88.
2
王莉.
关注言语形式,彰显语文本色——例谈小学语文阅读教学中关注言语形式的策略[J]
.课程教育研究,2013(31):73-75.
被引量：4
3
卢雪珍.
散文教学:聚焦“言”与“意”——《槐乡五月》教学谈[J]
.教育研究与评论（小学教育教学）,2016(7):61-65.
4
匡丽华.
浅谈语文教学言意兼得的研究[J]
.神州,2018,0(35):94-94.
5
向浩.
基于学习元素的共生构建——兼谈刘杨老师《蒹葭》一课中的共生教学策略[J]
.中学语文教学参考,2019,0(29):26-28.
6
唐雁金.
立足语文“共生理念”开展小组合作学习探析[J]
.成才之路,2020,0(4):38-39.
7
孙学强.
“言意共生”下的文本教学[J]
.中学语文教学参考,2020,0(6):9-10.
被引量：1
8
钱丽华.
在言意共生中发现诗词之美——以《天净沙·秋思》为例[J]
.中学语文教学参考,2020(24):6-7.
9
刘美莲.
言意共生并进 构建理想课堂——以部编版教材小学六年级语文上册《穷人》教学为例[J]
.课程教学研究,2022(1):49-52.
10
张咏梅.
悟对童心:与写作“一见钟情”——对特级教师姜树华《搭船的鸟》一课的教学赏析[J]
.小学教学参考,2022(25):88-90.
被引量：1
同被引文献
11
1
毛成.
阅读教学第一课时存在的问题及应对[J]
.教学与管理,2021(8):31-33.
被引量：4
2
周春燕.
让言意相谐共舞——论言意兼得的阅读教学[J]
.语文教学通讯（学术）（D）,2015(5):16-17.
被引量：1
3
张文扬,吴茜.
意象 文本 语文——言意结合之阅读教学例谈[J]
.小学教学研究,2018,0(10):50-51.
被引量：2
4
邓晓燕.
紧扣文本特色,追求言意共生——《在牛肚子里旅行》教学例谈[J]
.教学月刊（小学版）（语文）,2017(5):38-41.
被引量：1
5
姜树华.
“言意共生”语文教学的基本策略[J]
.江苏教育研究（实践）（B版）,2018,0(2):21-25.
被引量：8
6
张云霞.
言意兼得:阅读教学的应然选择[J]
.小学教学参考,2019(13):56-57.
被引量：1
7
李忠琼.
追寻融合言意的阅读教学[J]
.语文教学通讯（小学）（C）,2019,0(6):58-59.
被引量：1
8
张月芳.
意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻[J]
.学周刊,2019,0(31):102-102.
被引量：5
9
陈晓娥.
指向言意兼得的阅读教学浅探[J]
.小学教学参考,2021(10):32-33.
被引量：3
10
刘艳丽.
探寻统编语文教材中“关键句”的教学指向[J]
.教学与管理,2021(17):32-34.
被引量：4
引证文献
5
1
曹磊.
言意兼得：探寻共融共通的语文教学境界——以《梅花魂》的教学为例[J]
.小学教学研究,2019(36):71-73.
被引量：1
2
陈永顺.
基于核心素养下的小学语文言意共生的教学策略研究[J]
.学苑教育,2020(24):25-26.
被引量：1
3
刘美莲.
言意共生并进 构建理想课堂——以部编版教材小学六年级语文上册《穷人》教学为例[J]
.课程教学研究,2022(1):49-52.
4
顾雪梅.
灵活处理材料,助推顺畅表达[J]
.启迪与智慧（下）,2022(7):117-119.
5
严卫强.
叶圣陶教育思想对语文教学的启示[J]
.江西教育,2022(31):62-64.
二级引证文献
2
1
陆静.
基于深度学习的小学语文核心素养落地言意习得策略[J]
.教书育人（校长参考）,2021(10):65-66.
被引量：1
2
周明.
“魂”寄梅花,“情”系祖国——《梅花魂》文本细读[J]
.语文教学通讯,2022(44):74-76.
1
张茹.
“字正腔圆”对有声语言表达的意义与思考[J]
.新闻研究导刊,2018,9(20):66-67.
被引量：1
2
李玉.
小学语文口语交际情境创收教学操作刍议[J]
.东西南北（教育）,2019(7):70-70.
被引量：1
3
王小瑜,杨新宇.
从纽曼的色域绘画看抽象表现主义的自由之光[J]
.艺术科技,2018,31(7):149-149.
4
温海明.
论安乐哲儒家角色伦理学思想[J]
.中国文化研究,2019(1):41-48.
被引量：6
教学与管理
2019年 第8期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
