小学中高年级语言习得中“读写结合”的优化设计

语言习得,是语文教学的本义之所在,是对当前语文教学现状的理性呼唤,是广大语文教师课堂教学的自觉追求。在日常教学中,许多老师通过“读写结合”的策略来达到语言习得的教学目的,提高课堂教学效率,提升学生的语言水平。然而在实际的教学操作中,因随性而行出现“读写结合”设计的诸多问题。有的“读写结合”设计缺乏整体观,丢失循序渐进的原则;有的设计太重理性,了无情趣,学生参与兴趣不浓;有的前后千篇一律,疏于变化,尽失语言多样性;有的生搬硬套,貌合神离。