期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

从“0”出发,“1”以贯之——一节初中数学期末复习课的设计与思考

下载PDF

导出

摘要以0和1这两个重要的数字为主线,串联初中数学教材七年级上册的主要代数内容(有理数、整式加减、一元一次方程等的相关知识、常见题型、思想方法),构思、研发了一节初中数学七年级第一学期期末复习课.由此得到初中数学期末复习的教学建议:沿着主线渐次呈现,注意前后关联、上下呼应,选编变式题组并适度拓展.

作者刘东升

机构地区江苏省海安市城南实验中学

出处《教育研究与评论（课堂观察）》 2019年第2期56-59,共4页 Research and Review on Education

基金江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题“基于‘三学’理念的初中数学课例研究”(编号:ZX2018005)的阶段性研究成果

关键词初中数学期末复习教学主线内容关联变式题组

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献4

1何明.追求逻辑连贯、生长自然的教学设计[J].中学数学教学参考（中旬）,2015(3):13-15. 被引量：23
2许莹洁.让“问题串”渐次呈现驱动教学——对一节“图形翻折”复习课的商榷[J].中学数学（初中版）,2018(5):42-43. 被引量：5
3刘东升.关联性:一个值得重视的研究领域[J].中学数学（初中版）,2013(12):61-64. 被引量：27
4刘东升.我们需要怎样的“问题”驱动课堂——由美国莎维女士执教的函数图像课说起[J].教育研究与评论（课堂观察）,2016,0(11):65-68. 被引量：33

二级参考文献13

1郑毓信.“开放的数学教学”新探[J].中学数学月刊,2007(7):1-4. 被引量：44
2马立平;李士锜;吴颖康;等;.小学数学的掌握和教学[M]{H}上海:华东师范大学出版社,2011.
3米山国藏;毛正中;吴素华.数学的精神、思想和方法[M]{H}成都:四川教育出版社,1986.
4中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011年版)[M]{H}北京:北京师范大学出版社,2012.
5郑毓信.“数学教师的基本功”之三善于优化[J].人民教育,2008(20):43-44. 被引量：46
6曹一鸣.为改进数学教育而共同努力--第12届国际数学教育大会综述[J].人民教育,2012(17):40-42. 被引量：4
7郑毓信.再论开放题与开放式教学[J].中学数学教学参考（教师版）,2002(6):1-2. 被引量：19
8章建跃.创新推动课程改革全面提高教育质量——暨“第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”总结[J].中国数学教育（初中版）,2016(4):2-11. 被引量：22
9张玉萍.把问题作为教学的出发点——由曹才翰先生的一篇评课文献说起[J].中学数学（初中版）,2016(12):67-68. 被引量：12
10汤义佳.内容效度:课时例、习题选编的重要指标——以九年级新授课学案的研制为例[J].中学数学（初中版）,2017(9):59-61. 被引量：9

共引文献79

1蔡宏.教学预设时对教材内容的“加减”之思——由一次市级赛课的教案说起[J].中学数学（初中版）,2014(1):24-25. 被引量：1
2周时和.由教材编拟试题的实践与思考[J].中学数学（初中版）,2014(2):63-65. 被引量：1
3周时和.试题讲评课要注意“关联”[J].中学数学（初中版）,2014(7):45-46.
4刘瑞祥.从命题视角谈“并列”问题与“递进”求解[J].中学数学（初中版）,2014(9):45-47.
5李秀文.商榷“问题”题例,提升“命题”水平[J].中学数学（初中版）,2014,0(12):44-45. 被引量：1
6姜畅.连贯逻辑,促进知识自然生成——以“菱形的判定”教学为例[J].读与写（教育教学刊）,2015,12(8):138-139.
7汪晓玲.注重类比迁移,渗透研究套路——以七年级“角(第1课时)”教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(1):13-15.
8石明建.回归课本·预设变式·构思关联——二次根式章末复习课教学与思考[J].中学数学（初中版）,2016(1):41-42.
9邵艳.聚焦教材·思考关联·重视追问——以“分式章末复习课”教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(1):43-44. 被引量：1
10孙莉.选用“数学现实”,践行“单元教学”——以“直线和圆的位置关系”起始课教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(2):39-41. 被引量：4

1喻梦倩,李泰峰,侯壮.高校图书馆渐进式读者培训模式研究——以电子科技大学图书馆为例[J].大学图书馆学报,2019,37(2):75-82. 被引量：22
2陈艳.内容效度:亟待关注的习题选编指标——从七上整式加减习题讲评说起[J].中学数学（初中版）,2019(2):73-74. 被引量：4
3郭彰凤.理解掌握概念学好整式加减[J].新一代（理论版）,2018,0(19):103-103.
4王华.“整式及其加减”教学研究[J].基础教育论坛,2019(4):34-35.
5李长林.论高校党课与思想政治理论课的关系及其衔接[J].学园,2018,11(19):102-104.
6伯海英.日常测试中运用题组优化认知诊断的尝试[J].中学生物教学,2019(7):17-20.
7范标.建立课时教学关联提升单元教学整体效益——以《自然界的水》的教学为例[J].中学教学参考,2019,0(2):55-56. 被引量：1
8杨春,李颖睿.如何进行高中数学变式教学——以《直线的参数方程》为例[J].语数外学习（高中版）（中）,2019,0(4):50-50. 被引量：1
9徐宗星,田海霞.激趣导入相机调控适度拓展——例谈小学语文“快乐”教学[J].新课程,2019,0(4):122-122. 被引量：1
10江平英.重视“预设” 强化合作提出要求适度拓展重视运用[J].小学科学,2019(5):111-111.

教育研究与评论（课堂观察）

2019年第2期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部