多维路径与整体沟通——梯形面积公式推导

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摘要【课前思考】单元教学序列调整,使学生在探索三角形、平行四边形面积公式推导过程中积累了转化经验,充分感知并掌握了图形面积公式推导的两种策略——剪拼和倍拼。学生能根据图形转化前后的内在联系学会公式的推理表达。当学生具备这些知识基础与数学活动经验后,能否自主将其转化为推导梯形的面积计算公式呢?在推导过程中,学生可能会使用哪些转化策略,能否实现梯形面积公式的意义性建构?如何帮助学生沟通梯形、三角形、平行四边形之间的联系,进一步形成面积公式推导的整体方法意识?

作者何朝勇

机构地区浙江省宁波市奉化区新城实验小学

出处《教学月刊（小学版）（数学）》 2019年第4期21-24,共4页

关键词梯形面积公式推导数学活动经验学生沟通平行四边形路径推导过程面积公式

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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