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立足三个理解设计课堂教学——以函数最大(小)值为例被引量：2

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摘要在数学教学中,教师应从理解数学、理解学生、理解教学的角度设计课堂教学,提升课堂教学的有效性.

作者李红春孔峰

机构地区武汉市黄陂区第一中学盘龙校区武汉市教育科学研究院

出处《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2019年第4期39-42,共4页

关键词最值极值课堂教学三个理解

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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教学月刊（中学版）（教学参考）

2019年第4期

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