灵动生成,始于精彩的碰撞——小学数学课堂的理答策略

课堂经常有诸多意想不到的灵动生成,这些得益于师生之间的精彩碰撞.笔者通过观察发现,小学数学课堂理答低效或无效现象比较严重,经不完全统计发现,一般教师在课堂上的有效理答在百分之六七十左右,有的甚至更低,连百分之五十都不到,而几乎所有特级教师,他们的有效理答无论是语言性理答还是非语言性理答都能达到百分之九十以上,这种现象很值得我们反思.的确,有的教师沉迷于自己精心设计的教案或惟课本至上,根本忽视了学生才是课堂的主体;有的教师动不动就大肆表扬一番,经常听到“你真棒”、“你真了不起”等一些夸张的表扬,久而久之,便让学生产生一种疲态,再无积极性可言,这样的课堂就变成了教师的个人表演;有的教师课堂理答缺乏针对性,文绉绉的,或者言其他脱离学生生活,让学生不知所措.更有甚者,有的教师为了避免以上现象,竟然一堂课都不提问,也不理答(笔者所观察的便有这样一位老师).