摘要
本文基于学习心理学视角剖析牛顿第一定律的学习机制,发现初、高中教材虽选用不同实验装置,但所获结论和逻辑过程一致,即学习机制一致;明确了理想实验法的核心是逻辑推理,仅适用于获得结论环节,故教学中不宜扩大其适用范围、夸大其作用.依据学习机制提出教学建议:初中应以获得结论为核心目标,并培养学生的逻辑推理能力;高中可着重介绍亚里士多德和伽利略两者的研究方法,分析两者研究的异同和意义,让学生形成物理观念,内化经典物理运动观的同时,形成科学思维,习得科学研究的方法、科学推理及科学论证.
出处
《物理教师》
北大核心
2019年第4期33-35,共3页
Physics Teacher
