摘要
教材编写是对教材所选择的内容进行设计和组织.不同的教材编写蕴含着不同的内容设计和组织线索,展现了知识形成过程的不同逻辑关系,从而对学生的思维培养产生不同的影响.本研究以初中物理教材"浮力"为例,分析中国和美国有代表性初中物理教材的编写逻辑,探索两个国家教材编写在知识形成过程中体现的逻辑线索,为教材编写更好地促进学生思维的培养和发展提供参考.
出处
《物理教师》
北大核心
2019年第4期69-72,77,共5页
Physics Teacher
基金
2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"初中理科教材中科学推理的国际比较研究"(19YJC880017)
河北师范大学人文社科基金项目"基于思维导图的教学模式实证研究"(S2014B11)研究成果
