摘要
尝试将提出问题的能力分解为情境、变量、表达3个要素,以SOLO分类理论为依据,划分为能力逐步提高的4个水平,并运用提出问题能力的要素水平细化分解表解析、诊断案例,旨在为评价学生提出问题的能力水平提供简易操作的标准,最终提升学生的科学探究素养。
出处
《中学生物教学》
2019年第7期23-26,共4页
Teaching of Middle School Biology
基金
全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部单位资助课题“中学生理科学习个性化改进:基于大数据和认知访谈的研究”(立项批准号:FHB160550)
厦门市教育科学“十三五”规划课题1659“’认知访谈’法优化’科学探究’个性化学习的研究”
同安区教育科学“十三五”规划课题KYZ1610“基于认知访谈实现初中生物学科个性化学习改进的研究——以科学探究主题为例”阶段研究成果
