摘要
长期以来,英语教师在对学生作文的反馈中,比较注重纠正语言错误,成为了“纠错者”,而忽略了教师在反馈中所要承担的其他角色,如“指导者”“建议者”和“交流者”。英语教师在反馈阶段对自身的准确定位,不仅有利于其有效地处理批改任务,也有利于学生从教师反馈中明确自身写作所存在的问题,通过反馈进行修改和提高,由此可见,师生之间的相互认同是构建写作反馈中英语教师角色的重要因素。
基金
重庆市高等教育教学改革研究项目“反馈模式对英语专业写作教学中学生语言准确度发展的影响研究”(项目编号:183173)阶段性成果
