从学科知识到核心素养——以“圆的周长”为例

学生数学核心素养结构包括学科事实概念、学科思想方法以及学科价值观念等。从某种意义上说,从学科知识到核心素养的演变、转化,其根本旨趣就在于让数学教学超越传统"双基"的桎梏,用学科思想或价值观来引领教学、引领学生活动。在这个过程中,教师要超越"冰冷的知识",激活学生"火热的思考"。学生数学素养的生成过程是数学学科知识被重新发现、质疑、批判、思想的过程。