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数学慢教育的思考与实践

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摘要全程思维的价值在数学慢教育的课堂背景下能令认知迁移的概括性关系特征在元认知监控下得以顺应,使批判性特征的元认知调节行为得以实现.教师在具体教学中应引导学生在信息加工时对研究对象进行分析与综合、判断与推理、应用与迁移并获得学习的成功.

作者蔡小庆

机构地区江苏省南通市北城中学

出处《数学教学通讯》 2019年第11期34-35,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词数学教学慢教育全程思维迁移

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

2019年第11期

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