历史课堂教学的“共情”生成策略探究

“共情”是同理心的理解,指能够设身处地、站在别人的角度看问题的态度。在初中历史教学中,“共情”有利于引领学生理解历史、感悟历史,有利于提升历史课堂教学效率、创设课堂教学“原生态”。但与罗杰斯所强调的课堂“共情”有所不同的是,历史的学科属性,决定了教师在教学过程中,要实现三重“共情”,即学习主体与“过去”的“共情”、师生在课堂互动中实现相互“共情”、学生在协同学习中实现生生“共情”。