摘要
北京师范大学讲师李倩、博士研究生李煜晖在《中国教育学刊》2019年第3期上撰文认为,高中语文课程专题教学注重典型知识的建构生成,遵循专题研讨、合作探究、促进学习的评价方式等原则,教师可以按照以下流程实施教学:①师生共同商定学习专题,可以研究某一类语言现象、文学现象或文化现象,也可以研读某一本经典名著,还可以系统阅读和研究某一位重要作家的创作风格,然后由教师规划课程周期,整体设计课程目标、教学方略等,制订专题学习课程方案;②在实施专题教学时,教师要搜集和整理学生的提问,指导学生对问题的语言表述进行修正并教会学生提问,帮助学生对遴选出来的问题进行分类,根据兴趣选择自己的研究问题等;③专题学习过程涉及提问、鉴赏、研究、讨论、宣讲等任务,学生需要通过合作学习的形式完成这些任务,最后教师进行学习性评价。
