《病理学》混合课堂中平时成绩反馈—指导机制对教学质量的影响

目的:探讨平时成绩反馈—指导机制对《病理学》混合课堂教学质量的影响。方法:选取我校2015级、2016级、2017级护理学213人为研究对象,根据抽签分为研究组108人和对照组105人。两组均实施混合课堂的教学模式,平时成绩予以积分制。其中研究组实施平时成绩反馈—指导机制,对照组期末公布平时成绩。分别对两组进行自我导向学习能力比较、课程成绩两方面的比较。结果:研究组学生学习行为、学习策略和自我评价能力明显高于对照组(P<0.05);研究组平时成绩的均分显著高于对照组(P<0.05),且期末总评成绩研究组的优良率显著高于对照组(P<0.05),但两组的及格率无统计学意义。结论:《病理学》混合课堂教学中,平时成绩反馈—指导机制有助于提升学生的自我导向学习能力和课程成绩,促进教学质量的提升,是一种值得推广的医学课堂管理方法。