期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

在“挑战难题”的学程中生成新知——以“三角形中位线性质”教学为例被引量：3

下载PDF

导出

摘要最近一次教研活动中,笔者有机会执教“三角形中位线性质”,备课过程中几易其稿,从最初根据教材按部就班地“照本宣科”到“习题题组呈现的变式教学”设计,再到最后基于“问题驱动”式的教学设计,笔者对这节课教学内容的理解也逐渐加深.从课堂实践来看,也取得了较理想的教学效果.本文先整理该课最后定稿的教学设计,并给出教学立意的阐释,供研讨.

作者魏爱凤

机构地区江苏省海安市海陵中学

出处《中学数学（初中版）》 2019年第5期7-8,共2页

关键词变式教学中位线三角形性质教学设计教研活动问题驱动教学内容

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献4

1桑圣美.在“遗留问题”牵引下探索新知——以“三角形中位线”新授课教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(2):8-10. 被引量：2
2全丽波.“砍去一半”引入新知,数学现实关联呼应——以平行四边形教学的两则情境创设为例[J].中学数学（初中版）,2018(4):29-30. 被引量：2
3刘东升.让等腰三角形教学更有几何味[J].数学通报,2019,58(1):33-35. 被引量：13
4刘东升.我们需要怎样的“问题”驱动课堂——由美国莎维女士执教的函数图像课说起[J].教育研究与评论（课堂观察）,2016,0(11):65-68. 被引量：32

二级参考文献15

1郑毓信.“开放的数学教学”新探[J].中学数学月刊,2007(7):1-4. 被引量：43
2郑毓信.善于提问[J].人民教育,2008(19):36-40. 被引量：54
3章建跃.构建逻辑连贯的学习过程使学生学会思考[J].数学通报,2013,52(6):5-8. 被引量：171
4郑毓信.再论开放题与开放式教学[J].中学数学教学参考（教师版）,2002(6):1-2. 被引量：19
5章建跃,陈向兰.数学教育之取势明道优术[J].数学通报,2014,53(10):1-7. 被引量：77
6潘龙生.教学,少些一带而过[J].数学通报,2015,54(1):14-16. 被引量：39
7章建跃.理解数学是教好数学的前提[J].数学通报,2015,54(1):61-63. 被引量：162
8张奠宙.关注“超经验数学”的教学研究[J].数学教学,2015(8). 被引量：8
9章建跃.创新推动课程改革全面提高教育质量——暨“第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”总结[J].中国数学教育（初中版）,2016(4):2-11. 被引量：22
10朱金祥,刘东升.数学教学中例题变式的策略——基于教学追问的视角[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2016,0(9):65-68. 被引量：17

共引文献45

1徐向清.基于关联视角,实践“用教材教”——以“从二次函数视角看一元二次方程”教学为例[J].中学数学（初中版）,2017(2):10-11. 被引量：5
2沈丽婧.聚焦微专题:中考二轮复习的实践与思考——以一组“关联试题”复习为例[J].中学数学（初中版）,2017,0(3):36-38. 被引量：23
3单净璇.深究尺规作图,“牵出”全等三角形——全等三角形(第1课时)教学与思考[J].中学数学（初中版）,2017(6):5-7. 被引量：1
4汤义佳.内容效度:课时例、习题选编的重要指标——以九年级新授课学案的研制为例[J].中学数学（初中版）,2017(9):59-61. 被引量：9
5顾海云.精选驱动问题,践行变式教学——以“一元一次方程解法(第1课时)”教学为例[J].中学数学（初中版）,2017(12):26-27.
6夏德祥.数学活动串联全课预设追问扩大成果——以“全等三角形起始课”教学为例[J].上海中学数学,2017(12):7-8. 被引量：1
7王兆群.开课情境:多用数学现实,少用生活现实——对少数评优展示课情境导入的商榷[J].中学数学（初中版）,2018(5):54-56.
8刘东升.从几何研究的基本方法出发——用“作图”驱动“点和圆的位置关系”教学[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2018(6):84-87. 被引量：5
9王龙.基于“问题驱动”,践行单元教学——以不等式单元教学起始课教学为例[J].中学数学（初中版）,2018(6):14-15. 被引量：2
10王梨洁.对“非数学本质伪情境”的商榷——以一节勾股定理应用“青优课”为例[J].中学数学（初中版）,2018(6):33-34. 被引量：4

同被引文献4

1许嫣娜.向自己的课堂学什么[J].人民教育,2012(21):47-49. 被引量：5
2朱建良.问题驱动模型识别揭示本质——基于求解初中几何最值问题的探究与思考[J].中学数学研究,2019(6):7-10. 被引量：2
3刘东升.让等腰三角形教学更有几何味[J].数学通报,2019,58(1):33-35. 被引量：13
4范丽娟.问题驱动让复习更高效[J].中学教学参考,2019(8):9-10. 被引量：2

引证文献3

1季叶红.让数学概念教学“慢”下来——记一次“多边形”的听课、评课与再设计[J].中学数学（初中版）,2019(9):13-14.
2胡昌艳.基于问题驱动视角的初中数学教学策略探索[J].数理化解题研究,2022(11):17-19. 被引量：2
3王海波.基于问题驱动视角的初中数学学习策略[J].数理化解题研究,2022(23):56-58.

二级引证文献2

1陈学红.问题驱动视角下初中数学课堂教学的创新思考[J].学周刊,2023(5):57-59.
2王军平.基于问题驱动的初中数学教学实践[J].学周刊,2023(24):48-50.

1韦香兰.以问题为抓手培养学生的逻辑思维能力——以“等差数列的性质”教学为例[J].中学教学参考,2019,0(11):34-34.
2吴京谷.“证据推理”素养引领下的化学实验教学设计——以“氯水成分和性质”教学为例[J].中学化学教学参考,2019(3):31-35. 被引量：1
3戴路.追求教学的科学性和艺术性——以“分式的基本性质”教学为例[J].中学数学教学参考,2019,0(3):29-30.
4王国芳.聚焦核心概念的体验式教学实施策略——以希沃白板辅助下的“平行四边形性质”教学为例[J].初中数学教与学,2018(11X):25-27. 被引量：2
5徐乾友.初中数学“勾股定理”的教学设计[J].试题与研究,2019(2):68-68.
6黄丹娜.化学观念统领的初中化学教学设计与实践——以人教版“金属的化学性质”教学为例[J].中小学教学研究,2018,19(12):69-72. 被引量：2
7李兆龙.小策略大智慧[J].初中生世界（九年级）,2019,0(5):47-49.
8张鑫.帮你闯关“辅助线”(二)——取点型辅助线[J].初中生学习指导（九年级冲刺版）,2019,0(3):16-17.
9孙晓军.一图串题成“链”,多题逐本求“源”——对一节研讨课的片断展示与思考[J].中小学数学（初中版）,2019,0(3):61-63.
10伍平东.基于问题情境创设在物理教学中的运用分析[J].读天下（综合）,2019,0(16):0195-0195.

中学数学（初中版）

2019年第5期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部