摘要
采用《初三学生数学学习拖延调查问卷》,对泉州市三所中学的310名初三学生进行调研,得出初三学生数学学习拖延存在以下特点:高达39.6%的学生存在不同程度的学习拖延,在完成作业维度上学习拖延的比例为30.2%,而在复习备考和自主学习维度学习拖延的比例分别为44.8%和37.5%;学习拖延对初三学生的学习、生活和情绪具有明显的消极影响.初三学生数学学习拖延及其分维度在是否为学生干部、成绩类型、时间管理能力及亲子关系融洽程度等诸方面存在差异.根据实证研究结果,建议应结合初三学生身心发展特点,提升其数学学习积极性;运用教育教学策略,提升其数学学习自主性;塑造初三学生良好的时间人格,减少数学学习拖延行为;家校联动改善亲子关系,提升其数学学习品质.
