“理想模型”的科学思想方法及其教学运用例析

文章通过分析往届全国高考理综卷I中的三道典型试题,对比试题的考查要求和教师教学习惯间的差距,进而以打点计时器测定“瞬时速率”的原理为例,对浅层次的“理想模型”认识提出修正。从而总结出科学思维方法在教学中不能简单敷衍其表,应当深刻领会、熟练运用。只有“坚守原则”的教学,方能将核心素养的培养落到实处,真正体现物理核心素养的科学教育价值。