摘要
2018年秋季开学后第一天的语文课上,我正带领全班同学通过多媒体课件领略钱塘江大潮的伟大奇观,一阵微弱的“报告”声打断了课堂,全班同学将目光一同集中在了教室门口那个瘦弱的男孩儿身上。经一旁的班主任王老师介绍,这是一位新来的插转生。我示意他先坐在后排的空座上,他微微抬起头,用胆怯的目光看了看我,片刻犹豫之后,便迈着拘谨的脚步走向了那个空座位。课后,在与班主任老师的交流中,得知他叫小龙,是贫困家庭子女。在后来的接触中,这个默不作声的孩子给我留下了一些不太好的印象———课堂注意力不集中,学习习惯差,自我管控能力弱,经常不按时交作业。对待老师精心为他设置的学习活动任务,他总是不自信地摇头拒绝,这样的孩子着实让我发愁。
