“情境串”在小学数学教学中的个性呈现

情境属于直观教学范畴,学生对情境有特殊关注,教师设置“情境串”并适时投放到教学环节之中,学生数学思维顺势启动,教学互动会上升到一个更高的层次。本文探讨了深度解析教材以探索“情境串”设计起点、优化教学过程以厘清“情境串”融入视点、升级训练设计以梳理“情境串”渗透切点等策略。