比“操作”更重要的是“探究”——以“圆锥的体积”教学为例

小学数学应力求让学生自主探索。在“圆锥的体积”的教学中,教师可以通过巧妙引导,让学生经历“猜想——动手实践——得出结论”的过程,从而上出真正的数学探索课。然而,没有学生思考的动手操作,其实是假探究。