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基于学生视角的小学数学教材深度解读——以“分数的再认识(一)”为例
被引量：
2
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摘要
教师对教材的解读应该是多元的,可以依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》,从把握数学学科本质、立足知识结构、结合具体学情、联系教学经验四个方面进行深度解读。要站在儿童的立场上,基于学生的视角对教材进行深度解读。
作者
曹阳
机构地区
辽宁省实验学校赤山校区
出处
《辽宁教育》
2019年第11期27-32,共6页
关键词
学生视角
小学数学
教材解读
分数的再认识
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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