“真学课堂”的“学”与“教”--以“最小公倍数”为例

如何在数学课堂中坚持“以生为本”,让学生的合作、质疑、表达和思考推动教学的进程,充分发挥学生在课堂上的主体地位,在“真学”中取得“获得感”呢?下面就以笔者执教的“最小公倍数”为例谈谈自己的思考。