让儿童的科学学习在“做”与“思”中相生相长

作为科学教育者应关注其科学学习心理,注重儿童科学学习的生成性与生长性,研究儿童科学学习的内生性与共生性,让儿童的科学学习在“自主探究”与“多重思维”的碰撞中“自成意义”,最终“让‘做’与‘思’相生相长”。