摘要
教学实践中实现教师专业成长有别于教师专业培训,它需要体现问题解决和思维创新,强调边界突破以实现自我生长,包括学科边界突破,即基于知识视野问题解决的学科跨界生长;课堂边界突破,即基于教学问题解决的教师个人课题研究;认知边界突破,即基于失败案例分享的反思成长;角色边界突破,即基于课堂角色换位的教学需求研究。
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第14期32-33,共2页
Theory and Practice of Education
基金
陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题“陕南农村中小学英语教师信息素养的提升实践研究”(课题编号:SGH17H340)的研究成果
