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构建“隐显”统一的认知体系摭谈 被引量:1

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摘要 针对当前小学道德与法治教学中缄默知识的教学误区:学生"先入为主"认知的偏见,学科知识客体化的失联,课堂教学同理心的缺失等,本文从儿童生活、实践智慧、学习时空等三个方面予以剖析并提出改进策略,在低年段道德与法治课堂中构建"隐显"统一的认知体系和培养路径.
作者 李欣展
出处 《小学教学研究》 2019年第11期52-54,共3页
  • 相关文献

参考文献1

二级参考文献5

  • 1Horvath, J. A. , ‘Tacit Knowledge in the Professions,' see Robert J. Sternberg and Joseph A. Horvath ed., Tacit Knowledge in Professional Practice: Researcher and Practitioner Perspectives, London:Lawrence Erlbaum Associates inc. , 1999.
  • 2Polanyi, M. , The Study of Man, London: Routledge & Kegan Paul, 1957.
  • 3"We can know more than wee can tell", see Polanyi, M. , The Tacit Dimension, London: Routledge & Kegan Paul, 1966.
  • 4Clement, J. , ‘Use of Physical Intuition and Imagistic Simulation in Expert Problem Solving, ' see Tirosh,D. , ed. , Implicit and Explicit knowledge: an Educational approach, Norwood and New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1994.
  • 5Polanyi, M. , Personal Kdowledge: Toward a Post-Critical Philosophy, London and Henley: Routledge & Kegan Paul, 1958.

共引文献279

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