摘要
课堂上,经常看到这样的情形:从课堂学习活动的发起,到对学生自主合作学习结果的评价、诊断和捕捉利用,再到针对生成情况启发引导学生思考、交流、体会等教学关键时刻,往往会因老师组织、启发、引导不到位,使得许多学习活动流于形式,看似热热闹闹,实则效率低下。
出处
《小学教学（数学版）》
2019年第6期59-62,共4页
Primary School Teaching
基金
2017年度河南省基础教育教学研究项目立项课题“小学数学教学中落实立德树人根本任务的实践研究”(编号:JCJYC17041803)的阶段性成果
