摘要
在低年级图画故事的阅读教学中,教师引导学生阅读,从预测性阅读开始规划学生阅读教学的支架:通过师生共读(阅读能力指标体系、对话式教学、小组合作共享阅读)过渡到学生独立阅读,学生完成了记忆层、理解层与思考层的知识统整,从中感受阅读兴趣并提升了阅读的效果,营造了学习互动、教师适时引导支持、学生主动建构知识为目的的阅读教学过程。
基金
2019年度西安市社科联课题“互联网+”时代西安市儿童分级阅读策略研究(19Y105)
陕西学前师范学院2018年度扶贫科研项目“陕西贫困地区儿童精神帮扶的泛阅读实践推广”(2018F23)研究的阶段性成果
