语言教师在跨文化教学课堂中的角色与定位分析

教师作为教学的重要参与者,在跨文化教学中该如何得到定位亟待解决。本文基于相关项目的阶段性研究成果,联系课堂实践和观察,提出教师应唤醒跨文化教学意识,积累跨文化知识,发挥跨文化意识自觉,充当好“脚手架”角色。教师应搭建动态课堂,使学生在认知和情感维度下,在师生和生生提问中通过“注意”“比较”“反思”等手段,把语言形式、文化、人际关系和意识形态等联系起来,通过协商达成意义,完成语言课堂的跨文化教学。