制订指向核心素养发展的阅读教学目标,促进主题意义的达成

On Realization of Thematic Meaning with the Formulation of Reading Teaching Objectives Targeting Key Competence

基于布卢姆教育目标分类学有关教育目标认知层次的划分,简析知识、领会、运用、分析、综合、评价等六个阅读教学目标的认知层次。从阅读目标的指向与层次选择、促进主题意义达成的阅读目标设置关注点两个方面探究阅读教学目标的制订。以牛津深圳版《英语》九年级(下)Unit 6How to lead a balanced life?为例,阐述如何基于语篇主题挖掘和内容分析制订由学习理解到实践应用再到迁移创新的阅读目标。